¿Cuál es mi objetivo en e-learning?
En los cursos e-learning, hay que tener en cuenta este aspecto: ¿Qué quiero conseguir? = ¿Qué voy a enseñar? = ¿Qué voy a evaluar?
Cuando estaba realizando el CAP (Curso de Adaptación Pedagógica, es un curso de posgrado para aportar las nociones básicas de la docencia a los licenciados universitarios y prepararlos para la docencia), una vez terminado Psicología, me llamaba la atención la reflexión de una de nuestras profesoras.
Pongamos un ejemplo cualquiera. Imaginemos que estamos tratando en un curso de la ESO, los ríos de la península ibérica. Uno de los objetivos del curso es: "El alumno será capaz de señalar qué ríos pertenecen a la península ibérica y cuáles no". Una vez que tenemos el objetivo definido hay que establecer el contenido, la dinámicas para conseguir el objetivo y la evaluación.
Pues bien, el contenido es el listado de ríos de la península ibérica. Y la evaluación es seleccionar una serie de ríos, de dicha lista y mezclarlos con otros que no estén en la lista. El alumno los tendrá que señalar con una X. En definitiva, el objetivo, el contenido y la evaluación debe coincidir.
Este planteaminento era un poco desconcertante porque suscitaba el comentario: "pero si al alumno le vas a decir lo que va a entrar en el examen, ¿qué gracia tiene?".
Podríamos preguntarle en el examen, pensaba yo:
- Escribe el nombre de todos los ríos de la península ibérica o al menos el de 10
- Ubica, en un mapa, donde nace y desemboca cada uno de los ríos de la península ibérica
Sin embargo, eso supondría que trabajamos con unos contenidos, perseguimos otros distintos y evaluamos unos que nada tienen que ver. Si el objetivo es "Señalar", esta habilidad es distinta a "Escribir" o "Ubicar". "Escribir" requiere memoria, mientras que "Señalar" solamente reconocimiento. "Ubicar" requiere otra información adicional.
Es por ello, que si el objetivo es "Señalar", debes enseñar al alumno a "Señalar" y finalmente, en la evaluación le tienes que pedir que "Señale".
En los cursos e-learning, hay que tener en cuenta este aspecto: ¿Qué quiero conseguir? = ¿Qué voy a enseñar? = ¿Qué voy a evaluar?
Todos sabemos que cuando se define un objetivo, debe tener en cuenta una serie de aspectos: universal, observable, medible. Pero también existe una secuencialidad en los objetivos. No es lo mismo "Escribir" que "Clasificar" o que "Analizar".
Existe una clasificación de objetivos muy útil, "Taxonomía de objetivos pedagógicos de Bloom" que uno debería tener presente en el momento de crear los objetivos pedagógicos del curso on-line.
Serie: E-learning
El desarrollo de cursos on-line "a medida" puede hacer que se reduzcan los costes de la formación, pero siempre y cuando el curso reemplace a varias ediciones presenciales.
Vamos a hablar de varios conceptos para diferenciarlos y poder ubicar en un mapa conceptual cada uno de ellos y su relación con los demás.
En muchas ocasiones se confunden los términos curso y plataforma dando lugar malentendidos y falsas expectativas.
Distintos grados de tutorización en una formación e-learning
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El término "Herramienta de Autor" se utiliza para aquellas aplicaciones con las que se desarrolla un curso on-line. Para entender bien su función es necesarios aclarar algunos términos.
En los cursos e-learning, hay que tener en cuenta este aspecto: ¿Qué quiero conseguir? = ¿Qué voy a enseñar? = ¿Qué voy a evaluar?
La Taxonomía de objetivos pedagógicos de Bloom es una agrupación de objetivos pedagógicos que se usan como referencia para trabajar en los cursos.
Cuando se desarrolla un curso, normalmente, el que lo evalúa no es el alumno, o no se evalúa desde el punto de vista del alumno.
Cuando sale la segunda edición del libro “Sea un formador excelente”, los autores del mismo, acompañados del resto del equipo de formadores del grupo FINSI, han desarrollado una versión en formato de curso on-line basado en el libro que tan buenas críticas ha tenido desde su publicación.
La duración del curso on-line es una de las características que siempre se especifica o se pide. Pero la variabilidad es enorme. ¿Cómo se calcula?
Toma el contenido que quieres transmitir, fragméntalo en divisiones y subdivisiones, piensa en una manera interactiva en la que el alumno accederá a ello y crea un buen mapa o esquema que de sentido a todo.